跟着科技的学人飞速展开 ，人工智能已逐步渗透到人们日子的工智方方面面。在中小学教育范畴，育从愿景人工智能不只为学生供给丰厚的步入学习资源 ，还推进了教育内容与教育办法的实践不断改造 。日前 ，学人教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的工智告知》，进一步清晰了中小学加强人工智能教育的育从愿景整体要求和施行途径 。为此，步入本报推出特别策划，实践讨论怎么构建完善的学人中小学人工智能教育系统，展示各地中小校园在人工智能教育方面的工智活跃探究 ，并重视新技术给青少年生长所带来的育从愿景应战与机会 。
近来 ，步入北京市第八十中学开学榜首课上，实践教师用人工智能大模型提示词 ，引导学生探究智能年代的学习办法；重庆两江新区礼嘉试验小学，教师凭借才智教育资源库快速生成个性化教案 ，结合反应数据生成学生的学习记载……新学期 ，“人工智能”已成为多地中小校园讲堂的关键词之一 。
2024年11月，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的告知》 ，对中小学人工智能教育工作进行系统布置 。告知清晰，2030年前在中小学根本遍及人工智能教育 ，这为中小学人工智能教育的展开指明晰方向 。此前 ，教育部在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中 ，已将人工智能列为构建课程系统的六条逻辑主线之一 。
为安在中小学展开人工智能教育 ？其展开面临着哪些问题？怎么构建适宜中小学生的人工智能课程系统 ？带着这些问题，科技日报记者近来采访了相关专家 。
培育未来所需人才 。
早在2017年 ，国务院发布《新一代人工智能展开规划》，清晰提出“施行全民智能教育项目 ，在中小学阶段设置人工智能相关课程 ，逐步推广编程教育” 。
在顶层规划的引领下，各地中小学开端探究并展开人工智能教育 。
2020年 ，广州市教育研究院编写的教材《人工智能》由广东省中小学教材审定委员会审定经过 ，成为全国首套经省级教材审定部分审定经过的中小学人工智能教材 。山东省青岛市推进人工智能教育“1+4+100N”战略 ，建立人工智能教育研究院 ，与科研院所和高校专家联合培育本地骨干教师 。此外 ，北京 、上海 、深圳 、武汉等地活跃开发人工智能教育资源 、构建人工智能课程系统 ，并获得必定成效 。
各地竞相探究中小学人工智能教育的背面 ，是技术展开对人才培育提出的新要求 。华南师范大学学术委员会委员 、教育信息技术学院学术分委员会主任钟柏昌教授指出 ，人工智能已经成为人类社会展开不可或缺的出产要素 ，而具有人工智能素质也成为了现代公民的根本才干需求 。“校园是提高公民素质的主阵地 ，只要在中小校园园遍及推广人工智能教育，才干广泛 、全面地提高青少年的人工智能素质 。”钟柏昌说 。
“未来社会需求很多把握人工智能常识和技术的人才 。”对外经济贸易大学讲师孙宇以为 ，展开中小学人工智能教育，能够让学生提早了解并把握这一前沿技术 ，为他们未来的工作展开打下根底。更为重要的是 ，人工智能教育能够推进教育的立异与革新 ，培育学生的立异精力和实践才干 ，为我国在国际竞争中抢占科技和人才制高点供给有力支撑 。
推广遍及并非易事 。
但是 ，在中小学遍及人工智能教育并非易事 。
首要 ，中小学人工智能教育的推广办法有待改善 。“现在 ，中小学首要经过比赛推广人工智能教育。”钟柏昌告知记者，这只能惠及一部分学生 ，遍及力度仍待提高 ，规模仍需扩展 。此外 ，因为人工智能课程具有前沿性 ，不同区域的中小学在师资力气 、课程建造以及配套硬件方面仍有距离 。
在师资力气方面 ，孙宇表明，人工智能作为新式范畴 ，专业人才相对稀缺 ，现有的信息技术教师或相关学科教师在人工智能专业常识和技术方面或许存在短缺 ，难以进行高质量教育 。
钟柏昌弥补道：“现在，不少中小学的人工智能任课教师并非信息技术专业身世 ，短少系统的技术培训 、专业素质短少，这无疑影响课程推广进展和质量 。” 。
在课程建造方面 ，钟柏昌表明 ，完善人工智能课程系统关于中小学来说至关重要 。“现在 ，部分人工智能教材短少课程系统的顶层规划 ，教材内容存在低水平重复 、碎片化等现象，乃至逗留于传统的编程教育 、创客教育、机器人教育 。”他说 。
此外 ，在中小学遍及人工智能教育的过程中 ，具有算力的硬件设备至关重要 。“现在市场上短少适用性杰出的东西渠道 ，而算力服务器的低成本解决方案没有老练 。”钟柏昌以为，人工智能课程触及许多算法模型的练习和数据集的预备 ，需求契合中小学生认知水平的数据收集东西和模型练习渠道，乃至还需求能够布置模型的智能硬件 。而为了保证讲堂教育功率，较大模型和数据集的练习还需求算力服务器的支撑 。
多方合力构建系统 。
从前 ，人工智能只存在于科幻电影和文学作品中；现在 ，它已融入咱们的日常日子 。而关于中小学生而言 ，未来他们与人工智能的联系将会愈加严密 。因而 ，构建一个完善的人工智能教育系统至关重要 。
钟柏昌以为 ，要推进中小学人工智能教育走向老练 ，仅依托方针是远远不够的 ，校园 、企业等主体也要采纳举动 。
“各中小学应高度重视人工智能课程的开设，为课程装备适宜的教师，并保证满意的课时和经费投入。一起 ，人工智能的授课教师需求不断提高自我 ，深化学习人工智能相关的常识、技术 ，成为一名‘专家型’教师。”钟柏昌说。
人工智能教育对硬件设备也有必定的要求。钟柏昌以为 ，人工智能企业应加速开发匹配中小学生认知水平的数据收集东西和模型练习渠道 ，以及可切分算力的国产算力服务器产品，为中小校园供给低成本的软硬件解决方案 。
孙宇表明 ，构建既满意学生需求又契合社会需求的人工智能课程系统 ，需求从培育目标、课程内容 、教育办法 、师资队伍和点评系统等多个方面进行归纳考虑和规划 。这样才干培育出具有立异精力和实践才干的人工智能人才 ，为社会展开和技术进步作出贡献 。
“人工智能课程不只触及前沿科技 ，仍是一门‘做学创’合一的实践性课程。”钟柏昌着重 ，在人工智能教育的施行阶段 ，要倡议做中学 、用中学 、创中学，让学生经过实践活动感触 、了解和把握人工智能的概念 、原理 、办法和技术 ，学会提出新问题 、构成新方案 ，并经过人机协同解决问题。这样才干完成常识学习、才干刻画和价值发明的有机一致。
实习记者 ：夏天一 。
